4-րդ, 5-րդ դասարանցիների համար
Սիրելի սովորողներ, այստեղ բավականին մեծ ուսումնական պաշար կա, դուք կարող եք օգտվել, գտնել հարմար, հետաքրքիր առաջադրանքներ և կատարել ամառվա ընթացքում։ Կարող եք ընթերցել ձեր նախընտրած գիրքը: Այն ինչ կընթերցեք, փորձեք համառոտ պատմելով գրել, ներկայացնել՝ ինչի ասին է, ինչը քեզ դուր եկավ, կփոխեի՞ր ինչ որ բան պատմվածքի մեջ, թե ոչ: Անծանոթ բառերը փորձիր ինքնուրույն թարգանել՝ Google Translate– ով:
Donald Bisset-ի հեքիաթները
Grammar practice-Քերականական առաջադրանքներ
Դաստիարակների մարզական սեմինարի թեման զույգերով աշխատանքն էր: Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ այսպես մարզիկները շատ ավելի լավ են աշխատում և ավելի քիչ են գլուխ պահում: Բացի այդ, զույգերով աշխատելն ավելի հետաքրքրիր և զվարճալի կարող է լինել: Զարգացնում է միմյանց օգնելու և միասին արգելքները հաղթահարելու կարողություններ: Երբ առանցքում դնում ենք մրցակցային խաղը, մեծանում է նաև նպատակասլացությունը և մարզվելու հանդեպ սերն ու հավեսը:
Մարտ ամսվա հաշվետվություն, Dedication/Ձոն, Easter
Օգոստոս
Սեպտեմբեր
Հոկտեմբեր
Նոյեմբեր
Նոյեմբերի 2-30՝ Սեբաստացու օրեր. կրթահամալիրի տոնը
Դեկտեմբեր
Դեկտեմբերի 1-…՝
Դեկտեմբերի …՝
Դեկտեմբերի … — 2022թ. հունվարի 7՝ «Ուսումնական ձմեռ» նախագիծ
Հունվար
Հունվարի 8՝ ուսումնական երկրորդ շրջանի մեկնարկ
Հունվարի 8-31՝ նախագծային ուսուցման ուսումնական ճամբարներ կրթահամալիրի դպրոցներում. ամենամյա բաց հանրակրթական ստուգատեսներ.
Փետրվար
Մարտ
Մարտի 1-ապրիլի 9՝
Մարտի …`
Ապրիլ
Ապրիլի …՝ « Զատիկածես »
Մայիս
Մայիսի …՝ հեղինակային կրթական ծրագրերի ամենամյա մայիսյան հավաք
Մայիսի 1-ից՝ « Ես կարողանում եմ, Ելք ստուգատեսներ » ուսումնական երրորդ շրջանի ամփոփում
Մայիսի …-հունիսի …՝ ուսումնական չորրորդ շրջան. փառատոնային ճամբարներ
Հունիս
Հունիսի …-ից՝ «Ուսումնական ամառ» նախագծի մեկնարկ
Հունիսի …-հունիսի …՝
Հունիսի …-…՝ մանկավարժական աշխատողների հունիսյան բաց ճամբար
Հուլիս-օգոստոս՝
Առարկայի ուսուցման նպատակը
Կրտսեր դպրոցում անգլերենի ուսուցումը նպատակաուղղված է սովորողի հաղորդակցական պարզ կարողությունների ձևավորմանը, ասված ծանոթ և պարզ խոսքը հասկանալուն, որպեսզի նա կարողանա արտահայտել իր կոնկրետ կարիքները, կարողանա ներկայացնել իրեն իր շրջապատի մարդկանց ու առարկաները՝ իր և նրանց մասին հաղորդելով պարզ տեղեկություններ, հաղորդակցվել գրավոր և բանավոր՝ գործածելով պարզագույն լեզվական կառույցներ:
Խնդիրները
Օտար լեզվով շփվելու, հաղորդակցվելու հմտությունների և կարողությունների զարգացում՝ ըստ խոսքային գործունեության չորս ուղղությունների.
Ունկնդրումը
Խոսելը
Ընթերցելը
Գրելը
Սովորողների ուսումնական գործունեության ձևերը 4-րդ դասարանում
Սովորողների ուսումնական գործունեության ձևերը 5-րդ դասարանում
4-5-րդ դասարաններում իրականցվող նախագծերը
Մխիթար Սեբաստացու օրեր.Թարգմանական նախագծեր. My Info Planet
Հաղորդակցական ընտանեկան նախագծեր
Նախագիծ՝ «Ընթերցում և քննարկում ենք Բրիտանական խորհրդի կայքում հրապարակված հեքիաթները»
Նախագիծ.«Ամանորը իմ ընտանիքում»
Թումանյանական օրեր. Նախագիծ «Հ. Թումանյանի հեքիաթները ներկայացնում ենք անգլերեն»
ՙՀամագործակցային նախագծեր. համագործակցային մի նախագծի ամփոփում՝ որպես օրինակ.
Նախագիծ. «Ընտանեկան-հեքիաթապատում ներկայացումներ»
Ուսումնական գործունեության բաղկացուցիչ մաս են կազմում նաև ամենամսյա ֆլեշմոբերը և ճամփորդությունները:
4-րդ և 5-րդ դասարաններում ուսուցանվող թեմաները
1.Ես և իմ շրջապատը
2.Ես, իմ ընկերները, իմ բարեկամները
3. Իմ ընտանիքը
4. Իմ պարտականությունները
5.Իմ բնակարանը
6. Դպրոց
7.Դպրոցական առօրյա
8. Նախասիրություններ, իմ սիրած զբաղմունքը
9. Հագուստ
10. Գնումներ
11. Տարվա եղանակներ և դպրոցական արձակուրդ
12. Ուսումնական ճամփորդություններ, ճամբարներ
Տոներ
Մխիթար Սեբաստացու օրեր
Նոր տարի
Սուրբ Ծննդյան տոներ
Զատիկ
Ձոն
Երեխաների պաշտպանության օր
5-րդ դասարանի ուսումնական տարվա վերջում սովորողները ձեռք են բերում հետևյալ կարողությունները.
Ունկնդրելու և խոսելու կարողությունները
Ընթերցելով հասկանալու կարողություններ
Գրելու կարողությունները
Օգտագործվող դասագրքեր, կայքեր, ուսումնական նյութեր 4-րդ և 5-րդ դասարանների համար
4-րդ դասարան
Ապրեսյան IV կամ Վերեշչագինա III
Round up 2
Երկխոսություններ(British Council)
5-րդ դասարան
Վերեշչագինա IV կամ տարբեր ուսումնական նյութեր
Երկխոսություններ(British Council)
Քերականություն (Անգլերեն)
Ձևաբանություն
Գոյական (The Noun)
ա) կրկնություն. Գոյականի հոգնակի թվի կազմումը –s և -es վերջավորությունների միջոցով
բ) Կրկնություն. man, woman, child, tooth և foot գոյականների հոգնակի թվի կազմումը
գ) Կրկնություն. հոդերի գործածումը մի քանի կայուն կապակցությունների հետ. a lot of, a great many, go for a walk, in the evening, in the afternoon, in the morning, at night, go to bed, go to school
Ածական (The Adjective)
ա) Կրկնություն. ածականների համեմատության աստիճանների կազմոումը -er, -est, more, most վերջավորությունների և բառերի օգնությամբ
բ) Կրկնություն. many, much, good, bad և little ածականների համեմատության աստիճանների կազմումը
գ) as … as, not so .. as համեմատական կառուցվածքները
Մակբայ (The Adverb)
Far և a long way, too և also, quickly և slowly
Դերանուն (The Pronoun)
Կրկնություն. անձնական, ստացական, ցուցական, հարցական և some և any անորոշ դերանունները
Նախդիր (The Preposition)
About, after, with, till, behind
Բայ (The Verb)
ա)կրկնություն. ներկա շարունակական ժամանակը (The Present Continuous Tense), երբ այն ցույց է տալիս մի գործողություն, որն ընթացքի մեջ է խոսելու պահին.
բ)ներկա շարունակական ժամանակը, երբ այն ցույց է տալիս պլանավորված գործողություն ապագայում կրկնություն.
գ) ներկա անորոշ (The Present Indefinite Tense) ժամանակը՝ սովորություն դարձած, պարբերաբար կրկնվող գործողություն ցույց տալու նշանակությամբ
դ) ներկա անորոշ ժամանակը անձին բնորոշող գործողություն ցույց տալու նշանակությամբ.
ե)կրկնություն. կանոնավոր և մի շարք անկանոն բայերի անորոշ անցյալ (The Past Indefinite Tense) ժամանակը.
զ) անորոշ ապառնի ժամանակ (The Future Indefinite Tense), որն արտահայտում է մտադրություն, որոշումը կայացնելու ժամանակը.
է) անորոշ ապառնի ժամանակ, որն արտահայտում է կանխատեսում, խոստում
ը)կրկնություն. Can, may, must մոդալ բայերը ներկա ժամանակում իրենց հիմնական նշանակությամբ։
թ) Can մոդալ բայի անցյալի ձևը.0
ժ) Can մոդալ բայը թույլտվության իմաստով.
Շարահյուսություն
ա)հարցական նախադասություններ. հարցերի տիպերը
բ)“It” դերանունով սկսվող անդեմ նախադասություններ
գ)ստորոգյալի համաձայնեցումը ենթակայի հետ դեմքով և թվով
Ինչպես միշտ սեմինարը սկսեցինք նախավարժանքից՝ ամեն անգամ փորձելով ներառել նոր վարժություններ:
Սովորեցինք մարզական շարժումներով նմանակել այն ամենին, ինչը կարող է ծառայել որպես տրանսպորտային միջոց:
Քայլք
Վազք
Ձի
Ավանակ
Ավտոմեքենա
Ավտոբուս
Հեծանիվ՝ ցածր, մեջտեղ, վերև
Ինքնաթիռ
Օդապարիկ
Գնացք
Նավ
Նավակ
Սուզանավ
Հրթիռ
Վերջում խաղացինք օրվա համար նախատեսված թեմատիկ խաղը:
Մրցավարը կանչում է տրանսպորտային միջոցի անվանումը, մասնակիցներն արագ պետք է դառնան այդ տրանսպորտային միջոցը՝ կատարելով վարժությունն այնքան ժամանակ, մինչև հրահանգիչը կփոխի վարժությունը: Ովքեր արագ չեն կողմնորոշվում, դուրս են գալիս խաղից: Հաղթում է վերջում մնացած մասնակիցը:
Տեսանյութերը՝ Արևիկ Ուզունյանի
Սա իրական հեքիաթ է՝ մի Խաղողի ու Գինու դպրոցի մասին, ծնված անապատում՝ երեք տարի առաջ, հասցեն՝ ՀԱԹ, Մխիթար Սեբաստացի կրթահամալիր: Կրթահամալիրը նույնպես երիտասարդ է՝ ընդամենը 33 տարեկան, ճիշտ Հիսուսի երկրային տարիքին: Ասում են, մի օր կրթահամալիրի հիմնադիր Աշոտ Բլեյանը երազ տեսավ… զարթնեց, իր երկրագործ ոգով երկնեց Խաղողի և գինու դպրոցը՝ Բանգլադեշ կոչվող անապատի սրտում, զարկ տվեց խաղողագործությանն ու գինեգործությանը, որն ինչպես սրբազան հեղուկ մղվեց կրթահամալիրի զարկերակային համակարգ և ինչպես արյան հոսքն անոթներում՝ ապահովեց մի նոր շարժում, նոր ուղի՝ խաղողի նման կենարար, փաթաթվող, տարածվող ու գգվող: Ստեղծվեց ռիթմիկ աշխատանքային ցիկլ՝ մի քանի փուլերով, յուրաքանչյուրն իր առանձնահատուկ զարգացման ճյուղերով: Առաջին փուլում հետազոտական աշխատանքն էր՝ Խաղողագործությունը. գիտություն խաղողի մշակման և խաղողազգիների աճեցման մասին: Մի ոտքով համացանցում, մյուսով Հայաստանի խաղողագործների ու գինեգործների այգիներում ու գործարաններում՝ սեբաստացի գինեգործներն ուսումնասիրեցին թե՛ նրանց, թե՛ համաշխարհային փորձը, ծանոթացան ոլորտի լավագույն մասնագետների ու գիտնականների հետ, համագործակցեցին և սովորեցին նրանցից՝ փոխարենը տալով այն հույսն ու հավատը, որ իրենց գործը շարունակող կա՛: Կա՛ իրենց գործը շարունակող:
Երկրորդ փուլում ուսումնասիրեցինք Գինեգործությունը՝ Էնոլոգիան, որը խաղողից գինի ստանալու գործընթացների ամբողջությունն է: Սկսվում է խաղողի սելեկցիայով և ավարտվում գինու շշալցմամբ։ Երկու տարեկան սեբաստացիներից սկսած բոլորս գինեգործներ դարձանք, զբաղվեցինք գինեգործությամբ՝ առաջնային, երկրորդային, երրորդային, պարտիզապուրակային ,մշակութային, ծիսական, ավանդական, ազգագրական և այլ դերակատարմամբ՝ կազմելով այս մեծ հնձանում փազլի մի մասնիկը: Գինու դպրոցն իր նվիրյալ ղեկավարն ունի՝ Արտակ Ռշտունին, ում տեսնում ես ամենուր՝ այգիներում հողը փորելիս, խաղող մշակելիս, ջրելիս, մուրճն ու մեխը ձեռքին ցուցանակ տեղադրելիս, գինի պատրաստելիս, շշալցնելիս, սովորողների հետ դասընթացներ ու ճամփորդություններ կազմակերպելիս: Մի Արտակ Ռշտունի ու մի Խաղողի ու Գինու աշխարհ աշխատանք, ի~նչ էներգիա և ինչ կամքի ուժ, որ երբեք չի խմում իր պատրաստած գինին: Անկեղծորեն զարմանում եմ, ես երևի չդիմանայի։
Երրորդ փուլով ուսումնասիրեցինք խաղողագործությունը և գինեգործությունը՝ որպես մշակույթ: Հայաստանը որպես 6600 տարվա գինեգործական ավանդույթներ ունեցող երկիր, որպես խաղողի հայրենիք պե’տք է ուսումնասիրի ու զարգացնի այս մշակույթը, ներկայացնի աշխարհին Հայաստանի տարածքում հայտնաբերված և վաղ ժամանակներից պահպանված հայկական գինեգործական հնձանների, գինու անոթների ու կարասների, խաղողի ածխացած կորիզների, բազմաթիվ սեպագիր արձանագրությունների, քանդակների և այլ վավերագրերի մասին, որոնք վկայում են վայրի խաղողի ընտելացման և խաղողի մշակմամբ զբաղվող հայի մասին: Այս ամենը եթե ունենար մեկ այլ ժողովուրդ, կնվաճեր գինու աշխարհը, այն աշխարհը, որը հոգնելով եվրոպական գինիներից, փնտրեց և գտավ էկզոտիկ երկրների` Չիլիի, Նոր Զելանդիայի, Հարավային Աֆրիկայի խաղողը, աշխարհ, ով հիմա փնտրում է նոր համ ու նոր որակ՝ կարծես թե կենտրոնանալով խաղողի ծննդավայրի վրա: Եվ այստեղ է, որ պետք է փորձենք աշխարհին ներկայանալ մեր էկզոտիկ «աբորիգեն» խաղողով և գինով, որի մասին ասել է ազգագրագետ Սուրեն Հոբոսյանը։ Դե ինչ, գնացինք նաև աբորիգեն սորտերի հետքերով, և մինչ հնագետների և ազգայնագետների հետ սեբաստացի գինեգործները պեղում էինք Դալմայի այգիները, ոգևորված գտնում խաղողի հնամյա վազեր, էտում, մշակում, հոգ տանում նրանց համար, մյուս կողմից՝ հեղինակային իրավունքով, հովիվներն անհոգ արածացնում էին իրենց կովերին: Այս պատմական սրբավայրն այսուհետ մասնատված ու սեփականաշնորհված է, որտեղ սեփականատերը տան տիրոջ իրավունքով պղծում է սրբազան ժառանգություն։ Եթե փորձես խանգարել, կարող ես ոստիկանությունում հայտնվել: Չե՞ք հավատում: Դալմայի այգիներին հասնելուց առաջ սեբաստացիները անտարբեր չեն թողել ՀԱԹ-ի անխնամ խաղողի վազերը և SOS նախագծային խմբեր կազմամած շտապ օգնություն ցուցաբերել մեռնող խաղողներին, որոնցից մեկի ժամանակ հերթը հասել է նրան, որ 195 էջանոց քրեական գործ է հարուցվել: Կարծում եք հարուցվել է խաղողին սպանողի՞ վրա. ճիշտ հակառակը: Բայց դա ուրիշ՝ Մի թառմայի պատմություն է:
Որտեղ դպրություն և մշակույթ, այնտեղ ծես՝ ավանդական, կրոնական արարողություն, որն ունի խորհրդավոր, մոգական հատկություններ: Ծիսակատարության մեջ գլխավոր դեր է խաղում հոգևորականությունը: Ծեսն ուղեկցվում է աղոթքներով, խմբերգերով, պար-երաժշտությամբ: Հայ Առաքելական Եկեղեցու Տիրամորը նվիրված խաղողօրհնեքը կամ Սուրբ Աստվածածնի Վերափոխման տոնը ամենահինն է: Տոնի խորհրդի համաձայն, Խաղողի և գինու դպրոցը երեք տարի նշել է իր ձեռքով աճեցրած խաղողի օրհնության և ճաշակման ծեսը: Այս ծեսը ժամանակին կատարվել է Հայոց արքայի կամ քրմապետի կողմից և կապվել է պտղաբերության աստվածուհի Անահիտի և սիրո դիցուհի Աստղիկի պաշտամունքի հետ: Ըստ ավանդազրույցի՝ ծովի ճերմակաթույր փրփուրներից էր ծնվել Աստղիկը և որտեղից քայլում էր՝ ոտքերից կաթկթացող արյունից վարդեր էին բուսնում, որոնց թերթիկները դիցուհին թափում էր Հայոց աշխարհի վրա՝ օժտելով հայ աղջիկներին աստվածային գեղեցկությամբ։ Ըստ ժամանակակից տվյալների՝ Աստղիկը հիմնադիր Աշոտ Բլեյանի մոտ երեք տարեկան կրտսեր դուստրն է, կրթահամալիրյան ծեսերի դիցուհին, մի իսկական Ոսկեծղի, Ոսկեբազուկ, Վարդամատն գեղեցկուհի: Աստղիկ Բլեյանի հայտնությունը հեքիաթի է նման, համարենք այն հեքիաթ հրաշապատում, թե իրապատում, ճշմարիտ կլինի, քանի որ հեքիաթն ինքը ծնվում է, երբ լինում են նվիրական երազանքներ և ձգտումներ: Աստղիկի ու Խաղողի և Գինու դպրոցի ծննդյան առեղծվածը համարենք բացահայտված և անցում կատարենք չորրորդ փուլին կամ ճյուղին՝ Երկրագործությանը:
Հայկական լեռնաշխարհում երկրագործությամբ զբաղվել են դեռևս քարե դարից։ Այն ունեցել է երկու գլխավոր փուլեր՝ բրիչային և արորագութանային։ Ստեղծվել են ոռոգման լայն համակարգեր՝ Մենուայի ջրանցք, Շամիրամի ջրատար, որտեղ գործածվել են կատարյալ երկաթե խոփեր, գործիքներ, իսկ մեր օրերում Աշոտ Երկաթ Բլեյանը ստեղծեց կրթահամալիրի ոռոգման համակարգը: Հողի բերրիության աճը, լավ բերք ստանալը երկրագործության առաջնային օրենքն է: Այդ օրենքի էությունն այն է, որ հողի որակական հատկությունները փոխվում են, ուստի չօգտագործել, չմշակել հատկացված հողը, նշանակում է վնաս հասցնել բնությանը: Սրա քաջ գիտակցումով է, որ սեբաստացին չի գծում սահմաններ, չի ցանկապատում կադաստրով իրեն հատկացված հողատարածքը և չի հասկանում հարևանի սահմանազատումը: Սեբաստացին տեր է կանգնում անտեր հողին, քարափին, աղբավայրից անգամ բերքատու այգի է ստեղծում: Սարալանջ կոչվող տարածքը դրա վառ ապացույցներից է, որը սեբաստացին վերածեց ո՛չ միայն խաղողի այգու, այլ նաև բարեկարգ ճանապարհի, խաղահրապարակի, ճեմուղու, հեծանվաուղու և մշակութային պուրակի՝ հայ ժողովրդի ազգային «Սասնա Ծռեր» էպոսի քանդակներով: «Սասնա ծռեր» էպոսը կառուցվածքային առումով կազմված է չորս մասերից կամ ճյուղերից՝ ինչպես Խաղողի և Գինու դպրոցը։ Էպոսում յուրաքանչյուրը կրում է իր հերոսի անունը, իսկ հերոսների այս չորս սերունդը միմյանց հետ կապված են ազգակցական կապերով…
Հեքիաթի ամբողջական խճանկարը տեսնելու համար կքայլենք Խաղողի և Գինու դպրոցի աճեցրած, խնամած խաղողի վազերի կողքով, կանցնենք դպրոցից-դպրոց, բակից-բակ և կբացահայտենք՝ «Ես որթատունկ եմ» Հիսուս Քրիստոսի խորհրդանշանակ հայտարարությունը։
Սասունցի Դավթի կերպարում՝ Դավիթ Բլեյանն է, վայրը՝ Սարալանջ-Սասնալանջում
Աշոտ Բլեյան և Արտակ Ռշտունի
Աստղիկ Բլեյան
Խաղողի և Գինու դպրոցի մասին ֆիլը՝ Աստղիկ Իսրայելյանի
Դաստիարակների մարզական պարապմունք
Մարզումների վայրը՝ Մայր դպրոցի Մեծ մարզադահլիճ
Մասնակիցներ՝ Կրթահամալիրի պարտեզների դաստիարակներ
21.06.2021-1-ին պարապմունք/ ՏՐԱՆՍՊՈՐՏԱՅԻՆ ՄԻՋՈՑՆԵՐ
24,06,2021-2-րդ պարապմունք/ Տարբեր տրանսպորտային միջոցներով ճամփորդելու ենք օդում, ջրում և ցամաքում, հանդիպելու ենք մեզ ծանոթ կենդանիներին:
Պարապմունքը՝ երկուշաբթի և հինգշաբթի՝ ժամը 13։30-14։30/
Պարապմունքը բաղկացած է
Նախավարժանքից, ակրոբատիկայից, զինվորի սողանքից, ֆիզիկական և ճկունության վարժություններից՝ թիթեռ, մոստ, մոմ, էստաֆետային խաղ և օրվա թեմատիկ խաղ-վարժություններից:
Մեզ ծանոթ մարզական շարժումներն օգտագործում ենք խաղի մեջ՝ լսելով հրահանգները, մտապահելով նախապես հայտարարված պայմանական թվերը, հիշելով հերթականությունը, որը խաղավարը ժամանակ առ ժամանակ կարող է փոխել:
Ընտրված վարժությունների նպատակը՝ մարզել մարմինն ու միտքը՝ կենտրոնացնելով ուշադրությունը: Զարգացնել արագ ու ճիշտ կողմնորոշվելու կարողություններ: Զարգացնել ճկունություն, արագություն, մկանային ուժ:
Կենդանիների քայլքին վելացնում ենք բադաքայլը, թրթուռի գալարումը, կենգուրույի ցատկերը` պատից պատ:
Մեզ ծանոթ զույգերով աշխատանքներին ավելացնում ենք 1. հերթով կամուրջ՝ սողանք տակից, 2. ձգումներ՝ ցատկ վրայից:
